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前些天，与一位家长聊起关于她女儿学习钢琴的事情来。“我女儿，不知道是懒还是没天赋，学习钢琴都好几年了，还没考过八级，唉……”“那孩子自己喜欢练琴吗？”我问。“一开始还喜欢，厥后总逼着她考级，逐步地热情就淡下来了，现在是一练琴就烦。

”“您以为孩子学钢琴的意义，或者说需求是什么？”“考级啊，我还指望着她成为钢琴大师呢。”家长半开顽笑说。如今，不少家长给孩子报名艺术培训班，可是很少有人认真思考过：孩子接受艺术教育的终极需求是什么？艺术教育作为一个产物来说，它的终极目的就是为相识决人类的终极需求。这个终极需求包罗三个条理。

第一个条理，生存方面的需求 生存需求是艺术教育中最外貌化的需求，也是绝大多数家长所能看到并追寻的。好比说，孩子数学考得好，奥赛考得好，上了好的中学好的大学，找到好的事情，吃饱穿暖，薪水优厚，能更好地营生存，成为了别人家的小孩，这就是生存方面的需求。

正如文章开头提到的那位家长，希望孩子通过学习钢琴，成为“钢琴大师”，功成名就，未来过上更好的生活。也许有人要说，这个生存需求太“俗”，但其实不管是什么样的教育产物，都不能忽略营生，营生是教育最基础的内在。

第二个条理，成就感成就感是一种发自心田的愉悦。对于自己喜欢的事情，哪怕获得了一点点进步，都市兴奋一个星期，或者兴奋一个月。这就叫做成就感。

艺术教育者需要挖掘孩子自身的潜能，让他们真正接触到自己喜爱的艺术知识、技术，而不是为了完立室长的任务，也不是去向同学炫耀。当孩子从心田爱上一门艺术，并不停取得理想的结果的时候，他们就会很快乐，相应的，学校的续课率就会很高。艺术教育如何引发孩子的成就感呢？就拿学习钢琴来说，枯燥的指法训练对年事尚小，注意力不容易集中的孩子来说，确实很难保持长时间的兴趣，这时就可以教给孩子一些简朴的钢琴训练曲，因为孩子学钢琴就是为了能像老师或钢琴家那样弹奏动听的乐曲，所以，一旦他学会了一首训练曲，他会感应自己也能“弹钢琴”了，会从心理上有一种满足感，即成就感。

老师在此时就要勉励和表彰孩子，受到激励的孩子信心也会由此建设起来。终极条理，幸福感。哲学家们都认可：人生最高的目的是幸福。

费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最基础的和最原始的运动就是对幸福的追求。”那么，作为人类通往幸福天堂的门路，教育的本真热爱和深沉盼望也就一定指向人生的幸福。有物质条件，未必能感受幸福。人有两大心智能力，一个是理性，一个是感性。

理性的代表是科学，感性的代表是艺术。科学与艺术，二者犹如鸟之两翼。

如果不从小重视孩子感性意识生长的话，你会使孩子一生的幸福化作泡影。艺术教育使孩子拥有努力的心理感受，能更好地促进儿童康健生长。

儿童对世界的相识主要是情感上的认知，艺术教育应该在教育的历程中，提供应孩子发挥想象力的空间，使孩子们在发挥自身特殊缔造力的同时，获得对周围情况和世界的认知，感受到生活的优美，以此提高幸福感。那么，如何让学生在学习艺术教育的同时感受到幸福感呢？我们要从幸福的三个维度来说：它的第一个维度是间歇性。什么意思呢？今天我给你一块巧克力，你以为很好吃，隔一月我再给你一块巧克力，你也吃着以为很幸福，如果我天天都给你一块巧克力，你就没有那么快乐了。第二个维度叫做强度不能太低，也不能太高。

强度太高让人无法蒙受，太低没感受。所以艺术教育产物需要对学习者给予适度的刺激，要带给他们这种间歇性的终极强度的快感。第三个维度是长时间的连续发生。好比钢琴，为什么要设那么多级？设一级不行吗？谜底是否认的，当孩子在某一项艺术技术的学习中，经由长时间的研习，不停取得进步与突破，才气真正感受到幸福。

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